教学艺术之真谛

兴航周语/总162篇     4月8日/星期一

若说教学是一门艺术，我想应该不会有人反对。《辞海》将“艺术”注解为“富有创造性的方式、方法”，与之相对应，教学毫无疑问应当归之于艺术的范畴。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：教育就是把一切事物教给一切人类的艺术。作为最典型的知识传达，教学本身就是极具创造性的知与行，且出色的教学活动不单是对学生的传授，也会带给大家美的享受，这正是艺术的功效。那么，何谓教学艺术之真谛？以下是我多年来从教的一点思考、拙见，希望能够对业界同仁，尤其是青年教师的成长和发展有所裨益。

一、以生为本，注重学生的学习效果。作为教师，我们不是仅考虑自己要讲什么，而是要根据教学要求和学生求知的实际情况，考虑学生应该学什么，重要的是如何让学生活学活用。要切实关注每个学生掌握知识和技能的实际效果，要深入钻研教学内容，要和学生换位思考，以最终学生的学习效果为起点，反向进行课程设计。这也是我们当前力倡的OBE教育理念，要强调成果导向、能力导向，以学生为本，采用逆向思维推进教学活动的开展。

二、解析难点，注重知识的融会贯通。对于难点的理解和掌握，会直接影响学生的学习效果。作为教师，在面对难度较大的知识点教学时，要提前做好铺垫，直接讲授可能导致学生接受困难，不妨根据学生的学习水平和能力，把难点改造成为能被学生接受的台阶，让学生拾级而上。在难点的突破上，建议讲练结合、少讲多练，让学生通过练习建立起对知识的掌控感，从而实现熟能生巧、举一反三、运用自如。如此，进一步将不同知识点或技能之间融会贯通起来，形成更加全面、深入的理解。

三、教态动情，注重语言的生动活泼。教学艺术的精髓还在于教师的人格魅力和情感投入。好的教师就像舞台上的艺术家，懂得用自己的热情和真诚去感染学生。语言就是我们最好的工具和桥梁，身为教师，要善于构建自己的语言风格。可以抑扬顿挫、热情澎湃，如大江奔腾；也可以从容不迫、娓妮道来，如溪水潺潺。不一样的艺术风格，一样都有感染力，如此才能更好地让学生认可、欣赏、接受乃至受到感染、激励。

四、发问导向，注重师生的互动沟通。教学过程中，一定要做好对学生的启发引导，最好的方法就是提问。所提问题要围绕重点，短小一点，利于辩论；要注意平等，不要以老师自大、自骄，要走进学生中间对等交流；要放大学生的声音，引起大家关注；要注意提问对象，根据问题难易让相应的学生作答，不使学生难堪。最后，还要引导点评，要以鼓励参与为主。如此互动沟通，可进一步活跃气氛，调动情绪，更好地提升课堂教学效果。

五、因材施教，注重学生的个性发展。教学艺术还体现在对学生个体差异的关注和适应上。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、能力和学习习惯。因此，我们教学决不能采取“一刀切”的方式，而应像画家对待每一块独特的画布一样，以敏锐的观察力，凭着自己的经验和智慧，灵活地设计因材施教的方法和教案，对每个学生进行个性化的引导和培养。就如陶行知先生所言，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况，给以施肥、浇水和培养教育。

六、寓教于乐，注重幽默表达、趣味教学。没有任何兴趣，仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是难以长久的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“乐”应是学习中的最佳境界。作为教师，要努力通过幽默表达、趣味教学，给学生创造一种轻松、有趣的学习气氛，让学生最大程度地感受到学习过程中的乐趣、意趣、情趣，能够快乐地投入学习，如此可使教学收到事半功倍之效。

七、创新方法，注重激发学生之兴趣。优秀的教师既要考虑如何把知识传授给学生，还要考虑怎样有利于学生学习兴趣的激发、自主学习能力的提升，这是培养创新人才所必不可少的。启发式教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，虽然提法的侧重点不同，但共同理念都是以调动学生的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力和创新意识为目的，这也是教学艺术中不可或缺的重要组成。

各校都有许多教学经验丰富的专家教授，建议青年教师能抽点时间去倾听他们的课，虚心地学习他们的教学艺术和经验；也可请他们听听自己的课并给予点评。这对迅速提高自己的教学能力会有很大帮助。

众所周知，教育决定着一个民族的未来。当代书画巨匠范曾先生曾为山西应用科院题词：重教艺，振民魂。借此良机也将这一金石良言送给诸位。艺无止境，教亦永无止境。套用一句俗语，教学“没有最好，只有更好”。让我们铭心教学艺术之真谛，深耕细作，精进臻善，有所长进。衷心地祝愿新一代的青年教师们都能成长为广受学生欢迎和爱戴的优秀教师！